“尋找”語(yǔ)言藝術(shù)之美 五位名家共探朗誦藝術(shù)的舞臺(tái)呈現(xiàn)

　　中新網(wǎng)上海9月21日電 (記者 許婧)電影藝術(shù)家趙靜、影視藝術(shù)家劉家禎、電影配音藝術(shù)家狄菲菲、播音藝術(shù)家方舟和上海戲劇學(xué)院表演系教授王蘇20日晚間在上海戲劇學(xué)院端鈞劇場(chǎng)，結(jié)合朗誦藝術(shù)的舞臺(tái)呈現(xiàn)，分別表演古今中外名篇，并各自介紹了創(chuàng)作心得。

上海戲劇學(xué)院教務(wù)處、教育教學(xué)中心、“品讀工作室”20日晚間開(kāi)展以“尋找”為題的國(guó)家一流線(xiàn)上線(xiàn)下混合式本科課程、上海高校示范性本科課堂《語(yǔ)言技巧訓(xùn)練》的公開(kāi)課。學(xué)科帶頭人、品讀專(zhuān)家王蘇教授邀請(qǐng)了四位藝術(shù)名家同臺(tái)奉獻(xiàn)名篇，并各抒己見(jiàn)。上海戲劇學(xué)院供圖

　　朗誦教學(xué)，是上戲表演系臺(tái)詞課重要課程之一，是塑造人物的重要方式。在社會(huì)上，朗誦也是民眾最普及的文化表達(dá)方式之一。

　　王蘇從三十七年教學(xué)與創(chuàng)作演出的豐富實(shí)踐中，提煉出朗誦藝術(shù)的“八字神器”：“繪聲繪色，聲情并茂。”她說(shuō)，根據(jù)文字提供的形象，運(yùn)用音量的大小，聲調(diào)高低、語(yǔ)速快慢、力度強(qiáng)弱、重音停頓、語(yǔ)勢(shì)類(lèi)比等繪出情景，呈現(xiàn)色彩，以情帶聲，聲情并茂，表現(xiàn)各個(gè)作品的規(guī)定內(nèi)容及深遠(yuǎn)意境。她用一篇百來(lái)字的小散文《放學(xué)了》為例，生動(dòng)地描摹了一對(duì)情侶從童年起的生死與共的情景，催人淚下。

　　王蘇特別指出，“朗誦是行動(dòng)，朗誦是表演，朗誦是讓作者的文字幻化成聲音的行動(dòng)”。她坐在椅子上朗誦史鐵生的散文《秋天的懷念》，再現(xiàn)了雙腿殘廢的作者形象。在表現(xiàn)作者愧對(duì)母親的痛苦心情時(shí)，王蘇用雙手握拳狠狠捶打自己的雙腿。這種戲劇化的表現(xiàn)，頓時(shí)把觀眾帶到了作品的規(guī)定情景，無(wú)不感同身受。

　　劉家禎認(rèn)為，站在舞臺(tái)上朗誦就是一種表演，需要戲劇表演的各種元素：當(dāng)眾孤獨(dú)、內(nèi)心視象、情緒記憶、語(yǔ)言表達(dá)、肢體動(dòng)作等。他在現(xiàn)場(chǎng)朗誦郭小川的《向困難進(jìn)軍》及屈原的《涉江》的時(shí)候，巧妙運(yùn)用了舞臺(tái)藝術(shù)的元素，分別呈現(xiàn)了古今不同人物的時(shí)代氛圍與人物氣質(zhì)。

最近幾年潛心研究聲音藝術(shù)的狄菲菲認(rèn)為，朗誦需要技巧。那是為了更好地表現(xiàn)各種人物。 上海戲劇學(xué)院供圖

　　長(zhǎng)期從事電影配音的狄菲菲，最近幾年潛心研究聲音藝術(shù)。她在現(xiàn)場(chǎng)朗誦了瑪格麗特·杜拉斯的《情人》片段之后說(shuō)，朗誦海外的經(jīng)典作品，不要簡(jiǎn)單地模仿外國(guó)人的“洋腔洋調(diào)”，必須去尋找一種作品規(guī)定的域外風(fēng)情與特定意境。不要見(jiàn)山就是山，見(jiàn)水就是水。要山水了然于胸，用藝術(shù)語(yǔ)言描繪出空靈的山水意境，給觀眾留下無(wú)限想象的空間。她認(rèn)為，朗誦需要技巧。那是為了更好地表現(xiàn)各種人物。對(duì)于有人認(rèn)為朗誦只要會(huì)說(shuō)普通話(huà)就可以入門(mén)這個(gè)簡(jiǎn)單說(shuō)法，狄菲菲認(rèn)為，看起來(lái)朗誦不需要“門(mén)檻”，入門(mén)以后發(fā)現(xiàn)“門(mén)檻”在峰巔之上。

方舟認(rèn)為，在舞臺(tái)上的朗誦，完全不同于在電臺(tái)話(huà)筒前的朗誦。她與一位琵琶演奏家完成白居易的《琵琶行》。上海戲劇學(xué)院供圖

　　在電臺(tái)播音工作崗位上工作三十多年的方舟認(rèn)為，在舞臺(tái)上的朗誦，完全不同于在電臺(tái)話(huà)筒前的朗誦。為此，她請(qǐng)了一位琵琶演奏家，與她一起完成白居易的《琵琶行》。這首長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，通篇是七言句式。這樣嚴(yán)格的格律很容易造成單調(diào)的平鋪直敘。方舟在介紹朗誦古詩(shī)詞心得的時(shí)候，用了上戲劉寧教授的表演理論——“破、補(bǔ)、立”。就是根據(jù)作品內(nèi)容需要，要敢于“破格”，然后又必須“彌補(bǔ)”歸“格”，進(jìn)而通過(guò)“破”與“補(bǔ)”，使人物形象“立”起來(lái)。方舟在朗誦《琵琶行》的時(shí)候，不僅在語(yǔ)言處理上“平中出奇”，而且還運(yùn)用了不少戲曲的身段動(dòng)作，人物形象栩栩如生。

　　趙靜的朗誦充滿(mǎn)電影特寫(xiě)的鏡頭感，表情極其豐富。她的兩個(gè)作品《我是什么》與《楊開(kāi)慧書(shū)信》，綻放了詼諧與深情兩種完全不同的動(dòng)人情趣。趙靜說(shuō)，不管是什么題材、什么情趣，都要用心讀解、用心體驗(yàn)、用心說(shuō)話(huà)。朗誦藝術(shù)是一種心靈的釋放與溝通。

　　據(jù)了解，當(dāng)晚的活動(dòng)是上海戲劇學(xué)院教務(wù)處、教育教學(xué)中心、“品讀工作室”開(kāi)展的以“尋找”為題的國(guó)家一流線(xiàn)上線(xiàn)下混合式本科課程、上海高校示范性本科課堂《語(yǔ)言技巧訓(xùn)練》的公開(kāi)課。(完)