海軍士官學(xué)校某大隊為學(xué)員成長進步營造良好環(huán)境

海軍士官學(xué)校某大隊為學(xué)員成長進步營造良好環(huán)境——

一次小錯不該“一票否決”

■劉爭俊 解放軍報記者 向黎鳴 特約記者 倪帥

“這名同志剛來培訓(xùn)時就犯過錯，還給隊里工作造成影響，沒想到也能上榜……”一個秋日下午，海軍士官學(xué)校某學(xué)員隊骨干選拔公告欄前，幾名學(xué)員邊看邊議論。

大家提到的犯過錯的同志，是學(xué)員小廖。他剛來學(xué)校的時候，不熟悉周邊環(huán)境，沒有提前規(guī)劃好路線，結(jié)果因堵車遲到，被上級點名通報。

“年輕同志犯錯并不可怕，能及時改正就好，不能因為一個錯誤就‘貼標(biāo)簽’‘拉黑名單’。”某學(xué)員隊隊長常少輝告訴記者，問題出現(xiàn)后，他們及時靠上去做好小廖的思想工作，幫他盡快走出陰影，重振精氣神。

后來，小廖沒有辜負隊領(lǐng)導(dǎo)和身邊戰(zhàn)友的幫帶鼓勵，迅速調(diào)整心態(tài)，積極參加學(xué)員隊各項工作，表現(xiàn)一直比較突出。前段時間，學(xué)員隊組織骨干選拔，此前擔(dān)任過骨干的小廖也想進一步鍛煉自己，于是鼓起勇氣報名參加遴選。

經(jīng)過大家推選和組織研究確定，決定選拔小廖擔(dān)任骨干?？稍诖诉^程中，仍有個別同志發(fā)出質(zhì)疑。

為何有人會有“出了問題就與進步無緣”的觀念?這引起了大隊領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。一次交班會上，大家圍繞這一話題展開討論。有人感到這些質(zhì)疑有一定道理，讓曾被上級通報批評的同志擔(dān)任骨干，可能會樹立不良導(dǎo)向，為學(xué)員管理帶來一定影響。但大多數(shù)人認為，對人才的培養(yǎng)使用要全面客觀、綜合評價，不能因一次犯錯就全盤否定，要堅持容錯糾錯理念，同樣給予他們成長進步的機會。

經(jīng)過深入討論，大家統(tǒng)一了思想。出了問題犯了錯，依法依規(guī)處理只是手段和過程，最終目的是讓被處理的人警醒改正，進而奮起直追。如果因犯過一次小錯就剝奪個人成長進步的機會，未免會矯枉過正，嚴重挫傷積極性，甚至起到反作用。

會后，大隊在學(xué)員中展開調(diào)研，發(fā)現(xiàn)類似情況在個別學(xué)員隊時有發(fā)生。有的隊干部揪住學(xué)員的過失不放，搞“一票否決”;有的戴有色眼鏡搞區(qū)別對待;還有的制訂“受到通報周末不準外出”“犯了錯誤不得使用手機”等土政策、土規(guī)定……這不僅給學(xué)員成長進步帶來影響，還阻礙了單位的建設(shè)發(fā)展。

為統(tǒng)一思想認識，端正態(tài)度觀念，大隊黨委針對性制訂了整改方案。

一方面，制訂容錯免錯的“12種情形”，防止部分年輕同志因為無心過失背上沉重的思想包袱;從調(diào)整優(yōu)化學(xué)員隊干部管理工作考核評價標(biāo)準等方面入手，引導(dǎo)大家樹立“人人都能成才、人人都是人才”的正確育才觀念，用信任、欣賞、發(fā)展的眼光看待每名學(xué)員，從機制上杜絕簡單粗暴的管理方式。另一方面，探索實施全過程考核評價，注重綜合評價學(xué)員在校期間表現(xiàn)，不簡單搞“一票否決”。

這些舉措很快收到良好成效。學(xué)員小李麻痹大意，在一次內(nèi)務(wù)衛(wèi)生檢查時被通報批評，后來一度有些消極低落。容錯新舉措推行后，小李受到感召激勵，充分發(fā)揮自己藝術(shù)特長，積極參加大隊舉辦的文藝匯演，如今成長為隊里的文體骨干;學(xué)員小張一次擔(dān)任哨兵執(zhí)勤時，因身體原因誤崗受到批評，后來，在隊干部幫帶關(guān)懷下，他重振信心，主動請纓擔(dān)起宣傳工作的重任……

如今，小廖成為骨干后，鉚足了勁，帶著大家主動加壓，奮勇爭先。前不久一次專業(yè)考核，他帶領(lǐng)區(qū)隊?wèi)?zhàn)友取得全優(yōu)成績，贏得領(lǐng)導(dǎo)和戰(zhàn)友們的認可。

“大家干工作顧慮少了、信心足了，擔(dān)憂少了、熱情高了，單位活力動力明顯增強?！笨粗苓^批評的學(xué)員卸下思想包袱，全身心投入學(xué)習(xí)訓(xùn)練，大隊領(lǐng)導(dǎo)欣喜表示，今后會進一步堅持完善容錯糾錯機制，為更多學(xué)員成長成才創(chuàng)造良好條件。

微議錄

軍校要有“示范育人”意識

■徐正軒

現(xiàn)實中，基層官兵因無心過失被“貼標(biāo)簽”“戴帽子”的現(xiàn)象，在個別單位仍然存在。有的官兵因此遭到戰(zhàn)友的冷落疏遠，有的官兵得不到帶兵人的真情幫帶，還有的官兵因此失去一些成長進步的機會。

人非圣賢，孰能無過。對于廣大青年官兵來說，成長進步的過程，就是一個不斷糾錯改正的過程。在干事創(chuàng)業(yè)的過程中，難免遇到“磕碗碰盤”。倘若因一些小錯誤就被輕易“一票否決”，不僅會讓這些官兵失去奮進的動力活力，還會因此引發(fā)不良的輻射效應(yīng)，讓身邊越來越多的戰(zhàn)友陷入“怕出錯、怕扛事、怕?lián)?zé)”的觀念誤區(qū)。如此一來，勢必影響部隊發(fā)展和戰(zhàn)斗力建設(shè)。

軍校學(xué)員是未來的帶兵人，軍校所做的一切對他們都有示范效應(yīng)。今天軍校如何對待他們，他們將來就會如何對待戰(zhàn)士。從“示范育人”的長遠意義上說，這個問題更不容小覷。軍校對學(xué)員的管理，本身就是一個“沉浸式”的帶兵大課堂。學(xué)員出了問題作出處理后，隊干部和各級管理者要堅持具體問題具體分析，進行正確引導(dǎo)教育，指明改正方向，給予糾錯機會，主動幫他們卸下心理包袱、重振旗鼓，盡快從挫折中站起來，以更端正的姿態(tài)投入訓(xùn)練工作，營造和諧融洽、力爭上游的干事創(chuàng)業(yè)氛圍。這樣，學(xué)員們離開母?；氐讲筷牶?，就會把發(fā)生在自己身上的鮮活“案例”運用到帶兵實踐中，產(chǎn)生更好的示范和輻射作用，軍校的育人效益也會無形中得到放大和升華。